畅谈体验式国际教育（孩子篇）UWC团结人类容器 林仅恩挑战变革型教育

她说，全新的学习环境和教育模式，一开始会无所适从和焦虑，也因为担心自己跟不上学习找过老师倾诉、想换课；但是，在老师鼓励和帮助下，学习进度渐渐跟上，最后以满分45得分41的佳绩毕业。

她说，以前自己对世界歷史和政治所知有限，但欧洲学生却了如指掌，因为世界一战和二战对欧洲是大事件，上课时明显感觉到认知的差距。

亚洲学生普遍不爱发问

仅恩也察觉到亚洲学生普遍上一开始不太敢发问和表述，情愿自己上网查或问同学或私下问老师，后来发现其实当面发问是最有效，经过训练表达的信心，就能很自然地和同学老师交流。

“不管是上课遇到困难或觉得被同学排斥，都可以找老师倾诉，老师上课时就会多留意和帮助，充当同学之间的调和剂。”

“这里每间课室学生最多18人，同学需要成立讨论小组和老师交流，同一个题目会让不同国家的学生发表，譬如各人对政治的看法，可以听到各种有价值的观点。我们也需要通过家访学习来自不同家庭的文化构成，让学习的课程更丰富多元。”

“老师提出问题时学生需要自动回答，这里（沙巴）上课通常老师问学生不出声，或者老师讲学生听写然后回家默记。那里的师生是打成一片的，学生可以直呼老师的名字，一起吃饭互动玩游戏。”

学习相处沟通能力

仅恩表示，因为住校而开始的集体生活，让她很快适应与新同学和新室友相处的日子，同栋宿舍的学姐会主动指导和照顾，慢慢也习惯做任何事都有人陪伴，感受到有室友分享喜怒哀乐和分担压力的好处和乐趣，加上学校经常举办文化週，让学生参加了解不同国家的文化，令她收获很多的友情，并学到与他人坦然相处的沟通技巧和能力。

她说，在UWC不仅要学生了解各自分校的文化，也要去了解当地文化，社区服务和校外活动让像她一样的外国学生更深入地了解拉丁美洲的文化与歷史，社会风气与结构，可惜入学第一年因疫情管制，校外活动有限，在毕业前她还未能完全了解有关文化的复杂多变特性。

让仅恩比较难忘的经歷是参加在哥斯达黎加首都圣何塞举行的三八妇女节游行，从而了解到过去当地乃至拉美地区的性别歧视、妇女遭受暴力问题相当严重，而人们通过每年的游行表达诉求，逐步改变男强女弱的社会观念。她的学校每年组织学生参加，包括身体彩绘、写标语，与众人一起上街游行宣唱诉求。

“每年2月有一个星期是社区行动週，学生不上课而是到社区服务。学生可以向校方申请进行哪些社区服务，譬如去原住民社区的可可粉作坊，帮忙做市场行销，把产品拍照上网卖。我去了海边的海龟蛋孵化场，参与放生海龟、学习收集龟蛋、製作有机堆肥等等。

对自己民族认知更多

仅恩也分享在犹如小联合国的学校，身边自然会有很多不同人种和身份特性较为复杂的学生，例如有双重国籍、多重身份等，她对别人产生好奇的同时，别人也会对她以马来西亚华人自我介绍产生好奇。

“当我说自己是华人，他们就以为我是中国人，所以我必须介绍自己是大马华裔，早期祖辈们从中国下南洋落地生根，形成东南亚国家包括马来西亚有很多华人，但生活文化早已和多种族社会融合而形成不一样的华人特征。当我和别人解释时，无形中也对自己的民族特征有更多认知。”

她指出，在交流当中，也会发现外国人对马来西亚、东南亚等发展中国家的刻板印象，例如会马上连想到贪污腐败。

仅恩去年暑假回到沙巴，研究沙巴的无国籍外来人口，包括菲律宾难民和非法移民，完成大约2000字的作业报告。

“我在里卡士的无国籍儿童学习中心做志工，访问相关的非政府组织、人权律师、学习中心导师，走入红树林内的违章屋区访问外来家庭。我虽然住在沙巴却从未到过和忽略这些地方。”

“这些人、事和物，给了我很大的震憾和感受，也让我以全新的视角去看待沙巴无身份外民的课题。以后我也想研究沙巴华人身份特征的塑成。”

准备赴英念法律系

准备到英国念法律系的仅恩希望借由自己的分享，鼓励沙巴学生不妨给自己一个机会在UWC体验全新且丰富多面的学习环境，为自己打开另一扇门，开拓国际社会观并与各国青少年筑起友情桥梁，也让外国人更了解马来西亚和沙巴文化。

据她了解，报读UWC的沙巴学生尤其是独中生少之又少，报读的大马籍学生主要来自西马尤其是国内国际学校的学生，而且可申请奖学金甚至有机会全免学费。