【人物】從小學到中學校長 吳德成桃李滿天下

“中學生難免有叛逆的問題，而面對現在的中學生，我們不能再像以前一樣通過高壓的手段來逼學生，必須軟硬兼施。在和學生交流以後，我們發現他們也願意和老師成為朋友，一起承擔好教育工作。”

在公共考試與課程設置上，他慶幸教育部廢除了初中三的PT3考試，讓學校有更多時間和精力專注於初中統考乃至馬來西亞教育文憑（SPM）考試和高中統考，減輕了學生的學習壓力。

“建國中學實行5天上課制，週六專為學業成績落後的學生安排補課。那些不需要補課的學生，可以自由參加校外的課外活動，也可以參加由學校安排的各項活動和講座。”

不僅如此，亞庇建國中學還與臺灣高校攜手合作，為亞庇的高中學子開設符合情勢的烘焙班，為學生提供多一種技職教育選擇。

教育必須因材施教

提起建國中學開辦烘培班，吳德成強調學生之間的學習能力有很大的差別，有些學生適合往學術發展，而有些學生在技職方面更具興趣。

在他看來，教育必須因材施教，並非單一的教育方式或課程體系適合每個學生。國家教育大藍圖和獨中教育大藍圖都強調教育改革，但教育改革之路並不容易，也非一朝一夕的工作。

他說，馬來西亞的華裔子弟要進入正規系統化的技職學習中心不容易，在沙巴更是如此。

“建國中學以餐飲科為開始，祈望不愛讀書，但是對餐飲行業有興趣的學生，可以儘早接觸這一方面的學習。”

他指出，該校的烘焙班不僅面向建國中學現有的學生，凡是具有一定中文程度的國中學生，都可報名參加建國中學的餐飲課程，而餐飲班的學生不僅會在高二時參加SPM考試，同時也會在高三時參加包含餐飲科試卷的獨中統考，和其他學生一樣獲得雙文憑。

吳德成清楚部分家長可能對餐飲班學生未來的出路存有疑慮，但孩子的教育是家長和學生必須討論的事情。因此，家長和學生對將來生涯的規劃，必須有共同的理念，雙方面都必須瞭解獲取餐飲專科證書的途徑。

他透露，建國中學已與臺灣數間大專保持良好的關係，學生只要憑著建國中學的三年高中成績，就可以直接到臺灣大專修讀餐飲課程，成為一名專業的餐飲師。

鼓勵參與課外活動

除了重視學校的學術教育等方面的工作，建國中學也希望學生能積極參與各項校內外的課外活動，鼓勵學生在中學期間發展更加完善的人格。

他指出，課堂中所教授的內容主要是正規的學習內容，這些較偏向理論的教育層面不僅較廣泛，對學生而言可能較為抽象。

與之相對，課外活動雖然稱之為課外活動，但裡面的內容卻更為多元化，也能讓學生實踐一些在課堂中所學習的知識，讓學生能夠了解理論與實踐之間的關聯。

他說，校方在這方面推廣了水耕種植、短片製作、直播等活動，無論是初中生或高中理科商科學生都有機會參與，瞭解現代社會的運作方式。

“課外活動不僅僅是一些運動或者動手實踐的工作，還包括讓學生建立自信息、學習人與人之間的相處之道和溝通方式、如何成為好的領導等。這些都是從不同的課外活動中，逐漸學習受惠的。”

新生須參與文藝團

另一方面，吳德成也重視發展建國中學原有的音樂藝術類社團的強項，要求新生在入學時，必須在管樂團、絃樂團、華樂團、合唱團或舞蹈團中選擇一項參與，讓學生從中學習團隊精神、紀律和文化藝術。

同時，他也非常歡迎各個社團的校友在工作學習之餘，常回學校參與校內的課外活動，為學生帶來各種不同領域的新見。校友回校不僅僅是對校方的一種認可，更是對學弟學妹們的一種鼓勵。他們從學長姐身上了解到大學甚至社會上各種不同的面貌，從而也幫助了他們思考自己應該如何選擇自己未來的人生道路。

他說，學校會安排和聯繫傑出校友為校內的學弟學妹舉辦小型的座談會或分享會，讓校友們分享自己人生旅途中的點滴。

“有些事情不能單靠學校老師教導，其他行業中的校友和傑出人才都可以是學生的一日之師，這些東西在特定情況下，可能遠比學生在課堂上的收穫更大。”

高學歷非聘請標準

吳德成指出，建國中學在師資方面一直不留餘力，學校不僅盡力招聘學歷優秀的好老師，同時也為校內現有的老師進行考核，確保老師們在專業教程和為人操守上都達到校方的預期，認真根據老師的品行及奉獻教育的精神做出考量，唯才是用。

他透露，校方在聘請教師時設置了層層考核，除了教師們的學歷必須要達標以外，還需要通過學校董事部、校長、副校長等人的面試，確保教師的教程理念與校方相符，同時也從中評估教師的品德修養。

“有些教師可能學歷並不是特別高，但他們卻能在課堂上體現出優秀的指導效果，學生課後的反饋也相當不錯，不僅與學生交流的效果融洽，學習成績也有所造詣。因此，高學歷的教師並不是選擇師資的唯一標準，更重要的還是老師自身。”

不僅校內的教師如此，該校也在各項課外活動上外聘良好的教練、導師指導學生，確保學生無論是課堂上的學習和課外活動都能全面發展。

吳德成雖是建國中學的校長，甚至也早已年過半百，但他依然對校園的各項大小事務親力親為，包括參與校園的美化工作等。對他而言，躬身親為是一種嵌入人生的辦事理念，因為這可以讓他更瞭解教職員的工作情況以及他們所面對的難題，從而在教育中發揮更大的團隊精神。

“只有深入其中才能讓老師們對學校行政領導更有信心，為雙方提供支持的力量，進步中求進步，互相把事情辦得最好。”