【人物】从小学到中学校长 吴德成桃李满天下

“中学生难免有叛逆的问题，而面对现在的中学生，我们不能再像以前一样通过高压的手段来逼学生，必须软硬兼施。在和学生交流以后，我们发现他们也愿意和老师成为朋友，一起承担好教育工作。”

在公共考试与课程设置上，他庆幸教育部废除了初中三的PT3考试，让学校有更多时间和精力专注于初中统考乃至马来西亚教育文凭（SPM）考试和高中统考，减轻了学生的学习压力。

“建国中学实行5天上课制，周六专为学业成绩落后的学生安排补课。那些不需要补课的学生，可以自由参加校外的课外活动，也可以参加由学校安排的各项活动和讲座。”

不仅如此，亚庇建国中学还与台湾高校携手合作，为亚庇的高中学子开设符合情势的烘焙班，为学生提供多一种技职教育选择。

教育必须因材施教

提起建国中学开办烘培班，吴德成强调学生之间的学习能力有很大的差别，有些学生适合往学术发展，而有些学生在技职方面更具兴趣。

在他看来，教育必须因材施教，并非单一的教育方式或课程体系适合每个学生。国家教育大蓝图和独中教育大蓝图都强调教育改革，但教育改革之路并不容易，也非一朝一夕的工作。

他说，马来西亚的华裔子弟要进入正规系统化的技职学习中心不容易，在沙巴更是如此。

“建国中学以餐饮科为开始，祈望不爱读书，但是对餐饮行业有兴趣的学生，可以尽早接触这一方面的学习。”

他指出，该校的烘焙班不仅面向建国中学现有的学生，凡是具有一定中文程度的国中学生，都可报名参加建国中学的餐饮课程，而餐饮班的学生不仅会在高二时参加SPM考试，同时也会在高三时参加包含餐饮科试卷的独中统考，和其他学生一样获得双文凭。

吴德成清楚部分家长可能对餐饮班学生未来的出路存有疑虑，但孩子的教育是家长和学生必须讨论的事情。因此，家长和学生对将来生涯的规划，必须有共同的理念，双方面都必须了解获取餐饮专科证书的途径。

他透露，建国中学已与台湾数间大专保持良好的关系，学生只要凭着建国中学的三年高中成绩，就可以直接到台湾大专修读餐饮课程，成为一名专业的餐饮师。

鼓励参与课外活动

除了重视学校的学术教育等方面的工作，建国中学也希望学生能积极参与各项校内外的课外活动，鼓励学生在中学期间发展更加完善的人格。

他指出，课堂中所教授的内容主要是正规的学习内容，这些较偏向理论的教育层面不仅较广泛，对学生而言可能较为抽象。

与之相对，课外活动虽然称之为课外活动，但里面的内容却更为多元化，也能让学生实践一些在课堂中所学习的知识，让学生能够了解理论与实践之间的关联。

他说，校方在这方面推广了水耕种植、短片制作、直播等活动，无论是初中生或高中理科商科学生都有机会参与，了解现代社会的运作方式。

“课外活动不仅仅是一些运动或者动手实践的工作，还包括让学生建立自信息、学习人与人之间的相处之道和沟通方式、如何成为好的领导等。这些都是从不同的课外活动中，逐渐学习受惠的。”

新生须参与文艺团

另一方面，吴德成也重视发展建国中学原有的音乐艺术类社团的强项，要求新生在入学时，必须在管乐团、弦乐团、华乐团、合唱团或舞蹈团中选择一项参与，让学生从中学习团队精神、纪律和文化艺术。

同时，他也非常欢迎各个社团的校友在工作学习之余，常回学校参与校内的课外活动，为学生带来各种不同领域的新见。校友回校不仅仅是对校方的一种认可，更是对学弟学妹们的一种鼓励。他们从学长姐身上了解到大学甚至社会上各种不同的面貌，从而也帮助了他们思考自己应该如何选择自己未来的人生道路。

他说，学校会安排和联系杰出校友为校内的学弟学妹举办小型的座谈会或分享会，让校友们分享自己人生旅途中的点滴。

“有些事情不能单靠学校老师教导，其他行业中的校友和杰出人才都可以是学生的一日之师，这些东西在特定情况下，可能远比学生在课堂上的收获更大。”

高学歷非聘请标准

吴德成指出，建国中学在师资方面一直不留余力，学校不仅尽力招聘学歷优秀的好老师，同时也为校内现有的老师进行考核，确保老师们在专业教程和为人操守上都达到校方的预期，认真根据老师的品行及奉献教育的精神做出考量，唯才是用。

他透露，校方在聘请教师时设置了层层考核，除了教师们的学歷必须要达标以外，还需要通过学校董事部、校长、副校长等人的面试，确保教师的教程理念与校方相符，同时也从中评估教师的品德修养。

“有些教师可能学歷并不是特别高，但他们却能在课堂上体现出优秀的指导效果，学生课后的反馈也相当不错，不仅与学生交流的效果融洽，学习成绩也有所造诣。因此，高学歷的教师并不是选择师资的唯一标准，更重要的还是老师自身。”

不仅校内的教师如此，该校也在各项课外活动上外聘良好的教练、导师指导学生，确保学生无论是课堂上的学习和课外活动都能全面发展。

吴德成虽是建国中学的校长，甚至也早已年过半百，但他依然对校园的各项大小事务亲力亲为，包括参与校园的美化工作等。对他而言，躬身亲为是一种嵌入人生的办事理念，因为这可以让他更了解教职员的工作情况以及他们所面对的难题，从而在教育中发挥更大的团队精神。

“只有深入其中才能让老师们对学校行政领导更有信心，为双方提供支持的力量，进步中求进步，互相把事情办得最好。”